T4.2.5. Aktivitas 5. Merefleksikan Pembelajaran Menguatkan Pemahaman, Menajamkan Strategi

 

1. Apakah strategi pengajaran yang ditunjukkan sudah memahamkan murid?
   Ya, strategi pengajaran yang ditampilkan sudah membantu murid memahami materi dengan lebih baik. Penyampaian materi dilakukan secara bertahap dan disertai contoh langsung sehingga murid lebih mudah mengikuti pembelajaran. Pendekatan tersebut juga membantu murid menjadi lebih fokus, aktif, dan berani mencoba menyelesaikan tugas secara mandiri.

2. Apa yang bagus dan bisa dipertahankan?
   Hal yang baik dan perlu dipertahankan adalah cara guru membangun komunikasi yang positif dengan murid, memberikan arahan secara jelas, serta membimbing murid dengan sabar selama proses belajar berlangsung. Suasana pembelajaran terlihat lebih hidup karena murid diberi kesempatan untuk praktik langsung dan mendapatkan penguatan dari guru ketika berhasil melakukan tugas dengan baik.

3. Adakah hal yang bisa ditingkatkan atau diperjelas?
   Hal yang masih dapat ditingkatkan yaitu memperhatikan perbedaan kemampuan setiap murid agar semua dapat mengikuti pembelajaran secara optimal. Guru juga dapat menambahkan lebih banyak variasi aktivitas, media pembelajaran, dan kesempatan refleksi agar murid semakin memahami materi dan lebih percaya diri dalam belajar.

 *Penulis: Edwin Kurniadi*

T4.2.4. Aktivitas 4. Menerapkan Konsep Menuntun Praktik Mengajar yang Berdampak

dibawah ini berbentuk POSTER

dibawah ini berbentuk tulisan  👇👇

1. Tuliskan beberapa bentuk prompt gerak tubuh yang sudah Bapak dan Ibu lakukan di kelas dan apa maknanya.

• Mengangkat jempol → tanda bahwa jawaban atau pekerjaan murid sudah benar.

• Menunjuk papan tulis → mengarahkan perhatian murid pada materi pembelajaran.

• Mengangkat tangan → memberi tanda agar murid tenang dan memperhatikan guru.

• Menganggukkan kepala → memberi dukungan agar murid melanjutkan jawabannya.

• Tepuk tangan → bentuk apresiasi dan penyemangat bagi murid.

2. Apakah seluruh murid dapat memahami prompt tersebut? Jelaskan alasannya.
   Sebagian besar murid dapat memahami prompt tersebut karena digunakan secara konsisten dan berulang dalam pembelajaran. Gerakan yang sederhana juga memudahkan murid memahami maksud dari isyarat yang diberikan guru. Namun, ada beberapa murid yang masih memerlukan penjelasan tambahan atau contoh secara langsung.

3. Nilai-nilai apa yang terbentuk dalam prompt yang Bapak dan Ibu terapkan selama ini?
   Nilai yang terbentuk antara lain disiplin, tanggung jawab, percaya diri, fokus belajar, kerja sama, dan sikap saling menghargai antara guru dan murid.

4. Dapatkah Bapak/Ibu mencoba mencari bentuk prompt gerak tubuh lainnya? Sebutkan. Lalu, jangan lupa praktikkan di dalam kelas.
   Ya, saya dapat mencoba bentuk prompt lain seperti:

• Jari di bibir → tanda agar murid tenang.

• Menunjuk telinga → tanda agar murid mendengarkan dengan baik.

• Gerakan tangan memutar → tanda agar murid melanjutkan kegiatan.

• Mengacungkan dua jari → tanda untuk bekerja berpasangan atau berdiskusi.

 *Penulis: Edwin Kurniadi*

T4.2.3. Aktivitas 3. Memperkaya Pemahaman Menguatkan Pemahaman lewat Tayangan Video

 

✏️ Gagasan utama, kutipan penting, atau strategi yang menarik perhatian

• Pengajaran langsung membantu murid memahami materi melalui langkah-langkah yang jelas, terstruktur, dan bertahap.
• Strategi prompt digunakan untuk membantu murid agar mampu melakukan tugas atau perilaku yang diharapkan secara bertahap hingga mandiri.
• Teknik prompting terbukti membantu meningkatkan kemampuan kontak mata pada anak gangguan spektrum autisme dari 1 detik menjadi 5 detik.
• Guru perlu memberikan bantuan sesuai kebutuhan murid dan mengurangi bantuan secara bertahap agar murid menjadi lebih mandiri.

🔖 Bagian yang relevan dengan pengalaman saya

Saya menyadari bahwa selama ini saya sudah sering menggunakan pengajaran langsung, seperti memberikan contoh, menjelaskan langkah-langkah tugas, dan mengecek pemahaman murid secara berkala. Saya juga pernah menggunakan prompt sederhana berupa isyarat, pengulangan instruksi, dan contoh langsung ketika membantu murid yang mengalami kesulitan belajar atau kurang fokus saat pembelajaran berlangsung.

---

📝 Refleksi pribadi

✨ Apa hal baru yang saya pelajari?

Saya memahami bahwa prompt bukan sekadar membantu murid, tetapi strategi yang terencana untuk membimbing murid mencapai kemandirian belajar. Saya juga belajar bahwa bantuan dapat diberikan dalam bentuk verbal, gestur, maupun bantuan fisik secara bertahap.

🤔 Apa yang menguatkan atau menantang pemahaman saya selama ini?

Materi ini menguatkan pemahaman saya bahwa setiap murid membutuhkan pendekatan yang berbeda sesuai kebutuhannya. Namun, saya juga merasa tertantang untuk lebih konsisten mengurangi bantuan secara bertahap agar murid tidak terlalu bergantung pada guru.

🚀 Strategi apa yang ingin saya coba atau sesuaikan dengan konteks kelas saya?

Saya ingin lebih sering menggunakan pengajaran langsung yang sistematis dan prompt yang sesuai kebutuhan murid, seperti menggunakan isyarat visual, contoh konkret, dan instruksi sederhana. Saya juga ingin lebih rutin mengamati respons murid agar bantuan yang diberikan benar-benar efektif dan dapat dikurangi secara bertahap untuk melatih kemandirian mereka.

 *Penulis: Edwin Kurniadi*

T4.2.2. Aktivitas 2. Mengeksplorasi Strategi Pengajaran Langsung dan Prompt: Meningkatkan Kualitas Pembelajaran

  📌 Refleksi

 *Penulis: Edwin Kurniadi*

1. Apakah saya sudah memberikan bantuan yang benar-benar dibutuhkan murid, bukan yang saya anggap mudah untuk saya?
   Saya mulai menyadari bahwa bantuan yang diberikan harus sesuai dengan kebutuhan murid, bukan hanya berdasarkan cara yang paling mudah bagi saya sebagai guru. Saya perlu lebih memperhatikan kemampuan dan kesulitan masing-masing murid agar bantuan yang diberikan benar-benar tepat.

2. Sudahkah saya memberi ruang bagi murid untuk mencoba, gagal, dan belajar bangkit kembali?
   Saya sudah berusaha memberikan kesempatan kepada murid untuk mencoba menyelesaikan tugas sendiri, meskipun terkadang masih terlalu cepat membantu ketika mereka mengalami kesulitan. Saya menyadari bahwa proses mencoba dan belajar dari kesalahan sangat penting untuk perkembangan murid.

3. Apakah saya konsisten dalam mengurangi bantuan agar murid makin mandiri?
   Saya masih perlu lebih konsisten dalam mengurangi bantuan secara bertahap agar murid dapat belajar lebih mandiri dan percaya diri dalam menyelesaikan tugasnya sendiri.

 📌 Refleksi

1. Apakah benar memberi isyarat, petunjuk, atau bantuan tambahan itu melemahkan murid?
   Tidak. Memberikan isyarat, petunjuk, atau bantuan tambahan bukan berarti melemahkan murid, tetapi membantu mereka memahami langkah awal dalam belajar sesuai kebutuhan dan kemampuan mereka.

2. Atau, justru itu cara saya membuka jalan agar mereka bisa melangkah sendiri?
   Ya. Prompt merupakan cara untuk membantu murid lebih percaya diri, mampu mencoba, dan secara bertahap belajar menjadi lebih mandiri dalam menyelesaikan tugas dan menghadapi tantangan belajar.

T4.1.5. Aktivitas 5. Merefleksikan Pembelajaran Langkah Kecil Berdampak Besar

 📌 Refleksi

 *Penulis: Edwin Kurniadi*

1. Apa yang saya pahami tentang asesmen fungsional?
   Saya memahami bahwa asesmen fungsional adalah proses untuk mengetahui kebutuhan, kemampuan, hambatan, dan cara belajar murid secara menyeluruh, tidak hanya dari hasil akademik tetapi juga dari perilaku, komunikasi, interaksi sosial, emosi, dan kemandiriannya.

2. Mengapa asesmen ini penting dalam pembelajaran saya? Hubungkan dengan pengalaman nyata yang pernah dialami Bapak dan Ibu.
   Asesmen fungsional penting karena membantu saya memahami kebutuhan setiap murid sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan kondisi mereka. Saya pernah memiliki murid yang sering tidak fokus dan terlambat menyelesaikan tugas. Awalnya saya menganggap murid tersebut kurang disiplin, tetapi setelah diamati lebih lanjut ternyata ia mudah terdistraksi dan membutuhkan arahan yang lebih jelas serta pendampingan. Dari pengalaman itu saya menyadari bahwa memahami kebutuhan murid sangat penting agar guru dapat memberikan dukungan yang tepat dalam pembelajaran.

T4.1.4. Aktivitas 4. Menerapkan Konsep Asesmen yang Menghidupkan Harapan dan Kesempatan Belajar

 

 *Penulis: Edwin Kurniadi*

Langkah 1: Refleksi Awal Guru

Pertanyaan	Jawaban
Apa satu hal baru yang saya sadari tentang murid-murid saya akhir-akhir ini?	Saya menyadari bahwa setiap murid memiliki cara belajar, karakter, dan kebutuhan yang berbeda-beda.
Apa tantangan utama yang mereka hadapi dalam belajar?	Sebagian murid masih kurang fokus, kurang percaya diri, dan membutuhkan pendampingan dalam memahami materi.
Apa yang sudah saya lakukan untuk membantu mereka?	Saya mencoba memberikan bimbingan, motivasi, serta menggunakan metode pembelajaran yang lebih menarik dan interaktif.
Apa yang belum saya coba?	Saya belum maksimal melakukan pendekatan individual dan asesmen kebutuhan belajar secara lebih mendalam.

---

Langkah 2: Observasi Kebutuhan Fungsional Murid

Nama Murid : Ahmad
Tanggal : 08-05-2026
Kelas : IV

Aspek Observasi	Indikator Observasi	Catatan Observasi
Perhatian	Apakah murid fokus saat instruksi? Mudah terganggu?	Murid cukup fokus tetapi mudah terdistraksi saat suasana kelas ramai.
Komunikasi	Murid dapat mengungkapkan kebutuhan?	Murid mampu menyampaikan kebutuhan sederhana kepada guru.
Interaksi Sosial	Berinteraksi dengan teman/guru?	Murid aktif berinteraksi dengan teman dekat dan guru.
Emosi dan Regulasi	Mudah marah? Terlihat cemas/Emosi stabil?	Emosi cukup stabil namun kadang terlihat malu saat diminta menjawab.
Kemandirian	Apakah murid mengikuti instruksi tanpa bantuan terus-menerus?	Murid dapat mengikuti instruksi dengan sedikit arahan dari guru.

---

Langkah 3: Rencana Aksi Minggu

Nama Murid	Identifikasi Kebutuhan Fungsional	Aksi Spesifik dari Guru	Target Waktu	Indikator Keberhasilan
Ahmad	Membutuhkan dukungan fokus saat belajar	Memberikan arahan singkat dan media visual saat pembelajaran	Minggu depan	Murid dapat menyelesaikan tugas dengan lebih fokus
Siti	Kurang percaya diri saat menjawab pertanyaan	Memberikan motivasi dan kesempatan berbicara secara bertahap	Minggu depan	Murid berani menjawab pertanyaan di kelas
Rian	Mudah terdistraksi oleh teman	Menempatkan murid di posisi duduk yang lebih kondusif	Minggu depan	Murid lebih aktif mengikuti pembelajaran

T4.1.3. Aktivitas 3. Memperkaya Pemahaman Menyimak Tayangan Video

 

1. Apa yang muncul di benak saya setelah menonton video tersebut?
   Saya menyadari bahwa setiap murid memiliki karakter, kemampuan, dan kebutuhan belajar yang berbeda. Sebagai guru, saya perlu lebih memahami murid secara menyeluruh agar dapat memberikan pembelajaran yang sesuai dan mendukung perkembangan mereka.

2. Sudahkah saya menilai murid berdasarkan proses dan komitmennya, bukan hanya hasil akhirnya?
   Saya sudah mulai mencoba menilai proses belajar, usaha, dan keterlibatan murid selama pembelajaran, meskipun terkadang masih lebih fokus pada hasil akhir. Video ini mengingatkan saya bahwa proses dan komitmen murid juga sangat penting untuk diapresiasi.

3. Bagaimana tayangan video tersebut menguatkan pemahaman saya tentang asesmen di kelas?
   Video tersebut menguatkan pemahaman saya bahwa asesmen bukan hanya memberikan nilai, tetapi juga cara untuk memahami kebutuhan, potensi, serta kesulitan murid sehingga guru dapat menentukan strategi pembelajaran yang tepat.

4. Bagaimana saya bisa menjadikan asesmen sebagai dialog yang membangun, bukan sekadar penilaian satu arah?
   Saya dapat memberikan umpan balik yang positif dan membangun, mengajak murid berdiskusi tentang kesulitan yang mereka alami, mendengarkan pendapat mereka, serta memberi kesempatan kepada murid untuk merefleksikan proses belajarnya sendiri.

 *Penulis: Edwin Kurniadi*